提起作文，許多學(xué)生感到頭痛，無(wú)從著筆，作文水平偏低，作文教學(xué)徘徊不前，這是我們的現(xiàn)狀。如何改變這種現(xiàn)狀，大面積提高學(xué)生的作文水平，筆者做了一些粗淺的探索，以期和廣大同仁商榷。

　　一、正本清源，解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題

　　筆者以為學(xué)生作文水平低，源在生活、在思想水平、在語(yǔ)言積累。生活，指學(xué)生的生活，即以學(xué)生為中心，在一定場(chǎng)景里發(fā)生的，出現(xiàn)的人、場(chǎng)景和事件，這是狹義的生活。廣義的生活指社會(huì)生活，即發(fā)生、出現(xiàn)在我們生活的這個(gè)社會(huì)里的人、場(chǎng)景和事件。當(dāng)前我們的學(xué)生關(guān)心最多的是狹義的生活，關(guān)心自我是培養(yǎng)作文興趣的良好途徑，但大多數(shù)學(xué)生卻陷于庸俗，仍需很好的指導(dǎo)。也有一些學(xué)生，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)狹義生活麻木了，熟視無(wú)睹，要他寫(xiě)作文自然無(wú)從著手了。

　　由于各種條件的制約，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活關(guān)注很少，或者說(shuō)沒(méi)有注意到。正因?yàn)槲覀兊闹袑W(xué)生喪失了活的生活基礎(chǔ)，失去了信息源泉，作文水平自然低了。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者以為我們要把學(xué)生從沉重的課業(yè)中解放出來(lái)，讓籠中小鳥(niǎo)回歸自然，回歸生活，才能從根本上做到我們經(jīng)常說(shuō)的“聯(lián)系生活”。當(dāng)然，這并不意味著放馬信僵。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、演繹生活；因材施教引導(dǎo)學(xué)生，提醒學(xué)生觀察，以觸發(fā)他們的感情；啟動(dòng)他們的思維，歸攏對(duì)事物的感悟點(diǎn)，提煉文章的主旨，生發(fā)深層含義，定點(diǎn)聯(lián)想，升華到一定的高度，寫(xiě)就優(yōu)美的篇章。

　　生活五彩繽紛，復(fù)雜多變，要清楚地表達(dá)它，就必須清楚的認(rèn)識(shí)它，才能深刻的反映生活。這取決于學(xué)生的思想水平、認(rèn)識(shí)水平，取決于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這給我們語(yǔ)文教師提出了德育教育的要求，我們不僅要把思想教育滲透到平時(shí)教學(xué)中去，而且要采用一切能采用的方法、手段和途徑展開(kāi)改造學(xué)生主觀世界的工程，只有解決好了學(xué)做人這個(gè)根本問(wèn)題，作文提高那是自然的了。

　　作文還要選擇恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)思想。詞語(yǔ)的選用，形式的選擇，我們要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期指導(dǎo)歷煉，學(xué)以致用，把閱讀指導(dǎo)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，才能有新的收獲。

　　總之，生活是作文的材料來(lái)源，思想是作文的根本所在，語(yǔ)言是作文的物質(zhì)外殼，我們必須重視這三個(gè)問(wèn)題。

　　二、少寫(xiě)命題作文

　　我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。既然作文的來(lái)源在生活，而生活是五彩繽紛的，那就不是一兩個(gè)題目所能概括的了的，命題作文有很大的缺陷。圈定題目無(wú)異于束縛學(xué)生觀察問(wèn)題的視覺(jué)。“文以載道”，文以表達(dá)自己的思想感情，張揚(yáng)個(gè)性為主要目的，加以限制那就近于八股。當(dāng)然，命題作文也有它的功勞，我們沒(méi)有否定這點(diǎn)，而是說(shuō)時(shí)至今天，我們要有新的理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”

　　“自主擬題”就是一個(gè)新的作文理念。命題作文始終使學(xué)生在脫離自己的生活，思想的狀況下揣摩命題者的心思，可以說(shuō)一開(kāi)始就沒(méi)有從生活開(kāi)始，而是從審題開(kāi)始作文，這是被動(dòng)的，對(duì)創(chuàng)造潛力和思維的培養(yǎng)是不利的。我們的錯(cuò)誤還在于從技術(shù)開(kāi)始進(jìn)行作文教學(xué)，我們首先是在進(jìn)行著一項(xiàng)理論性的工作，然后才實(shí)踐，這是馬克思主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律嗎？因此上，我們應(yīng)該從命題作文中解放學(xué)生，真正在“選材——命題——作文”這個(gè)流程中訓(xùn)練學(xué)生。

　　當(dāng)然，這不是說(shuō)，學(xué)生作文就不需要指導(dǎo)了。我們所做的不過(guò)是擴(kuò)大了作文的范圍，我們?nèi)匀灰�引�?dǎo)學(xué)生作文向規(guī)范、健康、向上的方向發(fā)展。把學(xué)生解放出來(lái)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。對(duì)這點(diǎn)筆者體會(huì)深的有兩點(diǎn)：

　　(一)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……”我感受最深的是讓學(xué)生易于動(dòng)筆這點(diǎn)。我們教師職責(zé)是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不是考學(xué)生，因而應(yīng)盡力做到讓學(xué)生易于動(dòng)筆，降低難度，讓學(xué)生找到創(chuàng)新的成功的興奮感，逐漸熱愛(ài)寫(xiě)作。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。我讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受，就是從這點(diǎn)出發(fā)，而且受收到了較好的訓(xùn)練效果。這樣我們既達(dá)到了訓(xùn)練的目的，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。

　　(二)新“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”可以說(shuō)作為教師也理應(yīng)從圈點(diǎn)涂寫(xiě)中解放出來(lái)，真正把精力放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣上，放在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。我最近嘗試了評(píng)價(jià)學(xué)生作文的新方法。把學(xué)生每四人分成一小組，小組內(nèi)互相評(píng)作文，相互指出文字篇章方面的問(wèn)題，提出修改方案，自己修改，小組產(chǎn)生優(yōu)秀作文，可以說(shuō)這時(shí)的作文已非一人之作了，而是集體智慧的結(jié)晶，各小組展示自己的作品(可以朗讀，也可印發(fā)，也可用投影儀顯示)，各小組對(duì)佳作評(píng)改，形成書(shū)面意見(jiàn)建議，各小組成員再次修改自己小組的作文。這樣就出現(xiàn)了“學(xué)生們的作文”，他們象熱愛(ài)自己那樣熱愛(ài)它們。作文修改評(píng)價(jià)的天空開(kāi)放了，真正起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的作用。

　　總而言之，作文選材，作文命題，作文書(shū)寫(xiě)，作文評(píng)價(jià)等這些環(huán)節(jié)都向?qū)W生開(kāi)放了，沒(méi)有不屬于自己的天地，他們是主人，他們的作文素質(zhì)就自然提高了。