教師節(jié)征文范文：何老大教會(huì)我的三堂課

　　身高：一米七五左右的；身材：用《奮斗》里的經(jīng)典臺(tái)詞來(lái)形容他再合適不過(guò)：“瘦得跟抽筋似的”；頭發(fā)：剪得特別短，心情好時(shí)還會(huì)剪個(gè)光頭；在校道上遇見(jiàn)他時(shí)，常常是戴著壓低的鴨舌帽，一副要去打劫銀行的尊容。呃，我要說(shuō)的是我大一基礎(chǔ)寫(xiě)作外加大二商務(wù)文書(shū)課的何老師----當(dāng)然我們都叫他何老大。

　　他是一位具有傳奇色彩的老師，自己開(kāi)了間公司，卻“不想讓自己太商業(yè)”，于是來(lái)到我們學(xué)校當(dāng)老師;卻“又不想太文人”，于是他就成了我們學(xué)生津津樂(lè)道的“老板老師”了。他的思想之前衛(wèi)，行為之詭異，幾乎傳為佳話。而我們也總是叫他：“何老大。”有時(shí)聽(tīng)到我們班一群小屁孩的狂言，他會(huì)郁悶得狂拍桌子，大笑不止。而當(dāng)我們?cè)谡n上亂作一團(tuán)，他也能依然固我，講得天花亂墜，渾然忘我。

　　何氏有眾多經(jīng)典名言，每個(gè)名言背后，都有令我印象深刻的故事。我想分享的是他的三個(gè)名言及相關(guān)故事。

　　1．“不要讓你高貴的頭腦墮落為硬盤(pán)。”

　　這是何氏最常掛在嘴邊的一句話。很明顯他是不滿中國(guó)現(xiàn)行教育制度的，僅憑這一點(diǎn)我就對(duì)他非常有好感。

　　但是他是一個(gè)浪漫主義者，似乎認(rèn)為如果國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人如果一切照他說(shuō)的辦，中國(guó)的教育事業(yè)必將蒸蒸日上。于是在其眉飛色舞，激情四溢的課上，何老大總會(huì)爆出好多令人為之一振的想法。奈何鄙人是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者，常欲與之辯論。比方說(shuō)當(dāng)何老大在大談美國(guó)教育制度的優(yōu)秀時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“那是美國(guó)！”

　　但是不管怎樣，何老大那句聽(tīng)似玩笑話，更多的卻是他對(duì)中國(guó)教育制度的擔(dān)心的警句：“不要讓你高貴的頭腦墮落為硬盤(pán)”，讓我不時(shí)地問(wèn)自己：對(duì)知識(shí)只知道無(wú)條件地吸收，那么你比一個(gè)高容量硬盤(pán)強(qiáng)大嗎？如果大腦只是用來(lái)儲(chǔ)存海量知識(shí)，那么你是不是準(zhǔn)備永遠(yuǎn)做一個(gè)思想的奴隸，永遠(yuǎn)受制于人？

　　2．“寫(xiě)作的目的并不是要擴(kuò)大讀者的詞匯量，而是要把作者的想法傳達(dá)給讀者。”

　　大一時(shí)，我總喜歡寫(xiě)一些風(fēng)花雪月的事兒。即使是總結(jié)類(lèi)的報(bào)告，也喜歡寫(xiě)得花枝招展，恨不得把自己所學(xué)的形容詞都用上。何老大每每苦口婆心：“寫(xiě)作的目的并不是要擴(kuò)大讀者的詞匯量，而是要把作者的想法傳達(dá)給讀者。”現(xiàn)在看來(lái)如常識(shí)般的話，在當(dāng)時(shí)卻是給了我當(dāng)頭一棒的。

　　記得有一次，我上臺(tái)做演示。講完后何老大問(wèn)我：“為什么要分成這些角度講？這七個(gè)角度彼此之間是怎么樣的邏輯關(guān)系？”

　　我答道：“之所以分成這七個(gè)角度，是希望啟發(fā)同學(xué)們---這個(gè)問(wèn)題還可以從這些角度思考。”

　　何老大的第二個(gè)問(wèn)題我避開(kāi)了。

　　這時(shí)何老大就說(shuō)了：“那么你看看臺(tái)下的同學(xué)們，有沒(méi)有受到你的啟發(fā)？”

　　沒(méi)有。這是必然的，因?yàn)檫B我自己也不知道這七個(gè)角度到底是什么樣的邏輯關(guān)系。

　　看我沉默，何老大說(shuō)了一番我這輩子都無(wú)法忘記的話：“如果他們沒(méi)有從你的話中得到有益啟發(fā)，那只能證明你的初衷是失敗的。”

　　何老大拍了兩下桌子，繼續(xù)說(shuō)：“這是我們每個(gè)人都應(yīng)該注意的：如果你不能把你的想法有效地傳遞給對(duì)方，那么你不能說(shuō)：別人是垃圾，竟然聽(tīng)不懂你的話。相反應(yīng)該反省一下：自己是不是垃圾？” “永遠(yuǎn)記住：寫(xiě)作的目的并不是要擴(kuò)大讀者的詞匯量，而是要把作者的想法傳達(dá)給讀者。”

　　“寫(xiě)作的目的并不是要擴(kuò)大讀者的詞匯量，而是要把作者的想法傳達(dá)給讀者。”—-我想，我這輩子都不會(huì)忘記的了。如今每每寫(xiě)文章，我都會(huì)問(wèn)自己：“你想表達(dá)什么？你想讓對(duì)方聽(tīng)的是什么？”

　　3．“最激烈的爭(zhēng)論是雙方都提不出充分證據(jù)的那些問(wèn)題的爭(zhēng)論。”

　　這句話其實(shí)是何老大的偶像---羅素說(shuō)的。無(wú)奈我們這幫八十后，吃喝玩樂(lè)在行，說(shuō)起羅素個(gè)個(gè)搖起頭，即使看過(guò)他的書(shū)，也是如墜云霧般毫無(wú)所獲。而何老大讓我們充分體會(huì)到羅素的智慧所在。

　　何老大推崇辯論，喜歡我們辯論，理由如上述他偶像所說(shuō)。咦？難道辯論不是因?yàn)槲覀兌加懈髯猿浞值恼摀?jù)才得以進(jìn)行的嗎？

　　錯(cuò)！

　　“如果有人告訴你，冰島在赤道上，你會(huì)和他辯論嗎？不！你只會(huì)可憐他。”

　　幽默搞笑一如何老大，卻總能讓我們獲益匪淺。

　　“所以下次你想和人大吵特吵時(shí)，記得在心里對(duì)自己說(shuō)：最激烈的辯論要展開(kāi)了。而之所以我們?nèi)绱思ち�，是因�(yàn)殡p方都沒(méi)有最充分的依據(jù)！” 的確，在辯論中，我們的思想得到了交換，思想得以碰撞而擦出火花，這就是辯論的魅力！

　　何老大教會(huì)我的這三個(gè)道理，其實(shí)哪是三堂課所能學(xué)會(huì)的。但是這三個(gè)道理，如今卻已慢慢成為我人生哲學(xué)的一部分。借著教師節(jié)，我想說(shuō)：“何老大，你是我們永遠(yuǎn)的何老大！”

　　當(dāng)然還有很多老師，值得我好好懷念。所以我想借教師節(jié)對(duì)所有可愛(ài)的老師說(shuō)聲：謝謝你們！因?yàn)橛心銈儯�我們才變得精彩！衷心地祝你們教師�?jié)快樂(lè)！